EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA ED

La educación a distancia se ha convertido en una de las grandes tendencias de la educación en la actualidad. En este sentido, analizar el aprendizaje desde esta perspectiva es un tema novedoso que reviste importancia tanto para los teóricos del aprendizaje como para quienes se dedican a la enseñanza. El interés de desarrollar este tema, se resalta en el hecho de que se ha venido observando que en el contexto de la educación a distancia se enfatiza mucho en el proceso de la enseñanza, no así en el aprendizaje. Dentro de este contexto, el presente blog persigue explicar cómo se produce el aprendizaje, especialmente en la educación a distancia, qué implica aprender desde esta modalidad educativa. Para delimitar el marco conceptual se parte inicialmente de qué es la educación a distancia, especialmente apoyada en las tecnologías y cómo en este proceso mediado se genera el aprendizaje.

 

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Es un proceso educativo que se caracteriza por una separación espacio/temporal entre el docente tutor y el alumno; entre los estos, predomina una comunicación de doble vía asíncrona, siendo el alumno el centro del proceso, pero a la vez necesitando de la autogestión de su aprendizaje. El docente es un facilitador que prepara, dispone y facilita las condiciones y los ambientes de aprendizaje, este diseña y planifica el proceso centrado en el alumno. Propicia condiciones de: motivación, participación y aplicación. El estudiante desempeña un rol protagónico, asumiendo con mayor responsabilidad y autonomía su proceso de formación; o sea es autogestionario de su aprendizaje. Cabe destacar, que aunque el estudiante participa en procesos colaborativos, el aprendizaje es individualizado y personalizado y el aprendiz tiene control de su propio aprendizaje, desarrollando lo que se ha denominado la autorregulación.

Por lo que, para que esta modalidad de enseñanza se realice de forma eficiente requiere necesariamente de un diseño instruccional coherente con el programa que se implementa; y los recursos instruccionales deben responder al diálogo didáctico mediado: diálogo simulado o diálogo mediado real (García, 2012). Los medios tecnológicos son fundamentales para facilitar y garantizar procesos motivadores y eficientes.

Las modalidades de educación a distancia pueden ser semipresenciales y virtuales; en la primera es la que se ha denominada blendeg learnig. Al respecto Según Morresi y Donnini (2007), indican que esta surge ante la necesidad que se genera en la educación presencial en algunas ocasiones. En este orden, añaden que en cualquier contexto de formación a distancia se distinguen tres ámbitos:

1.   *Los contenidos.

2.   *La comunicación.

3.   *La evaluación.

Estos tres elementos debidamente coordinados, garantizan el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos y se pueden acoplar de diversas maneras, dependiendo de la asignatura que se trate y de los objetivos que se pretendan alcanzar. La ventaja del blended learnig es obvia, pues como modelo de aprendizaje combinado cuenta con habilidad para maximizar la eficacia, haciendo coincidir el mejor medio para cada objeto de aprendizaje, es decir, su propio ritmo. Hasta el punto de contar con entornos y ambientes totalmente virtuales para potenciar el rendimiento académico y el logro de los objetivos del aprendizaje.

 

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

Hoy es imposible hablar de educación a distancia, sin hablar de herramientas tecnológicas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como medios que utilizados de manera adecuada permiten procesos educativos más eficientes. Sin embargo las TIC, no solo favorecen la educación a distancia, también en la educación presencial están presentes y son de gran utilidad, estas favorecen la emergencia de ambientes de interactividad educativa innovadora. El uso de las tecnologías facilita la generación de ambientes innovadores centrados en el estudiante; la interactividad, multimedialidad, hipermedialidad y la conectividad; procesos que ofrecen múltiples posibilidades de enseñanza y aprendizaje, siempre que se cuente con un diseño y una planificación adecuada y coherente.

Pagano (2008), citando a García (1996), señala que la enseñanza a distancia, también es vista como un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que envuelve un ejercicio sistemático y conjunto de recursos didácticos y de apoyo de una organización. En el cual los estudiantes, separados físicamente, se pueden propiciar en éstos un aprendizaje independiente. De igual forma el autor, identifica como rasgos característicos de esta enseñanza a distancia la:

a)    *Separación profesor-alumno.

b)    *Utilización de medios técnicos.

c)    *Organización de apoyo-tutoría.

d)    *Aprendizaje independiente.

e)    *Aprendizaje flexible.

f)     *Comunicación bidireccional.

g)    *Enfoque tecnológico.

h)   *Comunicación masiva.

Ahora bien, la pregunta que interesa es ¿cómo se aprende? ¿Estando solo el estudiante, con los recursos de aprendizaje? Un aspecto interesante de este proceso, es el hecho de que cada día surgen nuevas herramientas y software, a los cuales se les atribuye grande condiciones para posibilitar aprendizaje; sin embargo, la tecnología es solo un medio que exige planificación y administración para la instrucción.

CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

El aprendizaje se produce necesariamente de forma continua a lo largo de la vida de la persona, constituyéndose en algo inherente a la propia naturaleza del ser humano; en los primeros años, el ser humano adquiere cientos de miles de programas, que se estructuran y relacionan entre sí. Para utilizar un aprendizaje determinado (programa) el cerebro debe evaluar la situación y elegir un programa o, mejor, una mezcla de programas que resuelvan la situación planteada. De ahí, que Ormrod (2005), señala que aprender y pensar sobre cualquier asunto suele ser un proceso que se realiza de manera distribuida entre las distintas zonas del cerebro, la cuales se activan antes las actividades de conocimiento del ser humano.

A lo largo de la historia los teóricos del aprendizaje han tratado de explicar cómo aprende él se humano; generándose a partir de esta problemática las teorías del aprendizaje, con explicaciones tanto desde el enfoque psicológico como el pedagógico. En este último caso las explicaciones han estado centradas en el proceso enseñanza aprendizaje, según el rol que desempeña el docente o el estudiante; sin embargo en las últimas décadas la atención ha estado centrada en el aprendizaje. En el contexto de la educación a distancia, el proceso de aprendizaje tiene aún mayor relevancia, por la forma sui-generis en que se genera; en la cual el estudiante, generalmente estudia solo, y los materiales que utiliza deben cumplir con condiciones especiales, de tal forma que el aprendiz no requiera de constantes interpretaciones o aclaraciones.

Para Sangrà, 2002, la educación a distancia se ubica dentro de la perspectiva humanista, en la cual el aprendiz construye su aprendizaje. Es claro que tiene elementos del conductismo cognitivismo, constructivismo y del conectivismo. Considerando que cada día la educación a distancia se apoya más en el uso de las tecnológicas, en las cuales ya se cuenta con software que realizan procesos cognitivos, conocidos como inteligencia artificial; en este sentido es bueno analizar de forma breve cómo se produce el aprendizaje en cada una de estas teorías.

Ø  En el conductismo, el aprendizaje parte de que el individuo es una especie de caja negra y el aprendizaje se evidencia a través de un comportamiento observable, producto de estímulos respuestas, en el cual el sujeto asume un papel pasivo y la memoria es el resultado de repetidas experiencias.

Ø  En el cognitivismo, el aprendizaje responde a estructuras, esquemas existentes y experiencias anteriores, en cuyo proceso interviene la codificación, almacenamiento y recuperación, entre otros procesos.

Ø  El constructivismo, centrado en el aprendiz, con su aprendizaje social y significativo, creado a partir de la construcción de cada aprendiz, en base a unas estructuras cognitivas existentes y a la socialización de experiencias.

Ø  El conectivismo, teoría que surge frente a muchas interrogantes de las teorías anteriores; con un enfoque basado en la teoría del caos, de la complejidad, la auto organización y las redes sociales. Desde esta perspectiva el aprendizaje es un proceso que surge al interior de ambientes difusos y de elementos centrales cambiantes, que no están bajo el control del individuo. Por lo cual el aprendizaje puede residir fuera de éste; ya sea en una organización o en una base de datos; este depende de la diversidad de opiniones, de la conexión de nodos o fuentes de información, entre otros. Concha (2012), señala que según el conectivismo, el aprendizaje se produce de forma distribuida dentro de una red social mejorada tecnológicamente, reconociendo e interpretando patrones, en el cual influyen las fuerzas de los vínculos. De igual forma, la memoria responde a patrones de adaptación, los cuales son representaciones del estado existente en las redes, la transferencia del conocimiento se genera mediante las conexiones y el aprendizaje será mejor en tanto más conexiones tenga el aprendiz con la red de conocimiento.

Del Mastro (2003), indica que un estudiante que participa en un programa de educación a distancia, necesita convertirse en un aprendiz –estratégico y autónomo, capaz de autorregular su estudio y aprendizaje, desarrollando actitudes y habilidades favorables para la organización y planificación del estudio; como son: la lectura, análisis e interpretación de información, manejo de las nuevas tecnologías de la información, habilidades de comunicación e interacción para un aprendizaje colaborativo. En consecuencia se trata de un proceso de aprendizaje autónomo, entendiendo la autonomía como la facultad de tomar decisiones que permiten regular el propio aprendizaje hacia la consecución de determinadas matas en un contexto que posee condiciones específicas.

CONCLUSIÓN

A partir de los análisis anteriores es importante considerar que el aprendizaje a distancia requiere de condiciones y capacidades del docente para promover el estudio independiente, la autonomía del alumno, su autorregulación, a los fines de que este pueda controlar su proceso de aprendizaje. En tal sentido, el diseño, las estrategias de aprendizaje, la preparación y producción de los materiales instruccionales, la evaluación de todo el proceso educativo, deben efectuarse en una forma especial y teniendo en cuenta algunas estas condiciones; las cuales deben reflejarse en los materiales y en las estrategias de aprendizaje que se utilicen; si estos aspectos no se prevén, no se puede garantizar el aprendizaje. El rol del el docente es fundamental, pues debe garantizar esta condiciones. El aprendizaje en la educación a distancia, se genera como consecuencia de la interacción del sujeto con los recursos de aprendizaje, en la realización de las actividades, en la interacción con el docente y con sus compañeros; ahora bien, no es un aspecto que se deba dejar solo como consecuencia de la interacción del sujeto con los recursos; es necesario que se motive al estudiante y que se cree consciencia en el mismo, de que necesita alcanzar determinados aprendizajes; además de los beneficios que estos representan. Un aspecto que se destaca, es que el auge de las tecnologías ha permitido el surgimiento de una nueva teoría, el conectivismo, enfoque novedoso basado en la teoría del caos, en el cual el aprendizaje no necesariamente reside en el interior del ser humano. Finalmente, se considera que lo importante en la educación a distancia es tener presente que el proceso debe ser planificado en función del aprendiz y del cómo se aprende, considerando todos los aspectos que envuelven un proceso enseñanza/aprendizaje eficiente.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA